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内涵建设激发职教内生动力
来源:广东职业院校招生网 时间: 2019-05-21 10:04:04
“中职学校学生普遍存在学习基础薄弱、动力不足的现象。我们通过实施学分制,有了一个评价的杠杆,把3年学习的大目标分解为小目标,学习内容设成模块,初、中、高级层层深入,就像玩游戏通关一样,学习也设关卡,设计分系统,这样学生会有更多选择、更多挑战、更多乐趣。”淄博工业学校副校长冯波如是评价学分制下的模块化教学带来的新变化。
 
“我觉得非常人性化的一点,就是学校不是只靠分数来评价,而是根据我们在校的综合表现给出学分,同学们都觉得这样可以更加全面地发掘身上的优点。我学的是建筑专业,每完成一个钢筋工或资料员的模块学习,就会挣得相应学分。”淄博建筑工程学校2017级建筑工程施工班学生张浩然对学习充满自信,他深信“只要有了真才实学,是金子总会闪光”。
 
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,如何让学生对学校所开设课程和学习内容产生兴趣,并能感受到学习的乐趣,有效激发内心的荣誉感和发展内驱力,实现自我发展,是当下每一所中职学校致力探索并急需解决的课题。近年来,为进一步深化中职学校教育教学改革,提高专业教学质量,推动专业建设步伐,山东省淄博市中职学校以着力打造学分制下的模块化教学为抓手,对此进行了有益的探索与实践。
 
学分制
 
找准兴趣优势 激发内生动力
 
淄博市在全市中职学校推行学分制改革始于2013年。此举,不仅是该市职业教育一项教学管理制度的变革,更是一种教育理念的更新。“人人皆可成才,人人尽展其才,努力让每个人都有人生出彩的机会,就是要承认孩子的差异性,树立‘因材施教,不放弃每一名学生’的理念,从而适应市场经济和教育发展需要,把更多中职学生培养成高素质技术技能人才。”淄博市职业教育教学研究室学分制改革负责人赵忠良道出其核心所在。
 
根据这一新的人才观,淄博市在学分制改革上不断开拓思路、持续深入探索:对一线教师和学生加强学分制宣传,特别是让学生了解学分制就是鼓励他们发挥特长、扬长避短,实现对他们的多元评价;实施精品课程建设工程,重点抓好课程改革,提出选修课可以少而精,但要不断进行开发,开出结构合理、质量较高的选修课供学生选择;倡导建立导师制,加强导师队伍建设,利用导师了解学生的个性特点、知识结构和能力体系等,有效指导学生选修课程,制订学习计划;召开学分制改革推进会,邀请实施学校进行典型经验介绍等,从而初步形成具有当地特色的学分管理体系和学分评价体系。
 
“我先后参加了临淄区职工技能大赛和淄博市职业院校技能大赛汽修赛项的比赛,均获得一等奖,学校奖励了我15个学分;当我取得了汽车维修工高级工资格证书后,学校又奖励了我6个学分。这让我的学分优势一下子彰显出来,让我更自信的同时,敦促自己更加努力地学习。”淄博工业学校汽修专业2016级8班学生潘已博说。
 
“以前孩子的表现,都是通过和老师交谈得到一个大概的了解。”淄博理工学校学生袁晓雪的家长由衷地说道,“现在好了,有了学分制,可以很直观地看到孩子的表现,上课、实习、品德、技能比赛等都有了量化的学分。实践证明,学分制的最大意义在于能够让每一名学生找到自己的兴趣和优势,激发内心的荣誉感和发展内驱力,实现自我发展。”
 
淄博信息工程学校调查发现,86%的教师认为学分制调动了学生的积极性、发挥了学生的潜能。目前,该校教师更新观念、发掘潜力,努力开设各类选修课程,选修课程达25门。而对选修课的开设,90%的学生给予肯定评价,认为丰富多彩的选修课程基本满足了自身个性发展需要。
 
模块化
 
构建课程体系 深化内涵建设
 
模块化教学是国外先进的课程理论和我国职教课程改革实践经验相结合而产生的创新教学模式,对于推动中职学校专业内涵建设、推动人才培养模式改革,都发挥着重要作用。“明者因时而变,知者随事而制”,淄博市各中职学校根据技能型人才成长规律,于2014年开始探索和构建以综合职业能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的专业课模块化课程体系。
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